学生用课桌
我们很注重设计细节，比如在课桌基座底部的后方安装滑轮以方便移动，但为了-椅子的稳定性，也避免调皮-利用滑轮使自己的桌椅到处移动，将滑轮设计为使用者必须要站在椅子后面才能使用滑轮推动椅子的方式，如图4 所示，滑轮在静态时是悬空的; 另外，在座椅下方设计了可收缩式抽屉，可以很方便的拉伸和缩进，使学生的学习和生活舒适、便捷，并-提高了教室的空间利用率。
课桌主要机构及功能原理
产品在尽可能运用空间的同时，竭力以简单的机构来实现人们所需要的功能，从而-减少了产品的成本。产品采用的机构主要有:
学生用课桌用剪叉式的连杆机构实现桌面的升降，课桌椅机构示意图如图5 所示，剪叉机构能够很平稳且轻便的升降，并且有足够的强度支撑桌面以-桌面的平稳。当桌面上升到一定的高度后，就用滑块机构实现桌面的伸缩; 剪叉机构在高度上的定位是由两侧的调节手柄控制，调节手柄一端固定在剪叉机构下面的一个交叉轴上，并有一段加工了棘齿，儿童课桌，通过棘齿与支架上的棘齿啮合实现卡死定位的目的，只要轻轻扳动手柄即可。桌面的伸缩由滑块机构实现，在滑槽里设计了弹簧定位装置，可使桌面杆在任意位置定位。
学生用课桌
近年来，我国-生的学习压力越来越大，视力越来越差，脊椎变形也越来越-，原因主要是由于国内-校的教室所采用的课桌和椅子，基本上是不可调节高度的。这种基本不符合学生身高的桌椅，课桌使学生长时间保持不正确的学习坐姿，脊椎承受压力不平均，容易导致脊椎侧弯。本新型多功能课桌椅结合人体工程学而设计，可让学生保持正确视距，远离近视; 引导学生养成-的坐姿习惯，健全脊椎发育。
学生用课桌
课桌椅设计还要遵从可持续发展原则，在选材和生产工艺上要求。初级生产材料的选择上尽量选用可回收利用的材质，在桌椅受损或破旧后还可以重新回收制造新产品，学习课桌，形成与“易拉罐回收体系”相类似的“课桌椅回收体系”，这样不但节省成本，还减少了废弃物对环境的危害，为以后的新型课桌椅的发展也奠定了生产基础。另外，在后期的加工工艺上也减少有害化学物质的使用，从而避免学生在使用课桌椅时吸入有害化学物质，对身体产生危害。
学生用课桌
修订建议和调查验证根据笔者搜集到的人体测量资料， -是有关少年的资料， -上比例与-相似， 而与欧-人相比， 则躯干较长， 下肢较短。白人赤足状态下的小腿高约为身高的25 %， -约为24 %〔10〕。日本1991 年修订课桌椅标准时规定，就座者大腿受阻时，学生用课桌， 允许采用低1 号的椅子同课桌匹配〔11〕， 课桌其起草人还认为身-过179cm -可以使用76cm高的课桌配44cm 高的椅子。实际上， 若干年来， 日本大多数-生一直在使用较高型号的课桌椅〔11〕。日本的情况值得借鉴。我国1995 年调查， 全国城市17 岁男生平均身-过180cm 的人数已占同龄学生的5 %以上，济南课桌， 北方和沿海大城市超过的人数更多。建议这次修订课桌椅标准， 增设一个以180cm为标准身高的醉大学生用课桌型号。笔者还建议在原有基础上， 尽量与iso 靠近， 即将各学生用课桌型号的标准身高提高7 .5cm(一个型号的差度)。如此， 按身高划分的桌面高与iso 完全一致， 座面高尚低2c(9 号、10 号尚低1cm)， 桌椅高差尚高2c(9 号、10 号尚高1cm。
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